Us presento el Pla d'actuació pel grup de ritme lent

Avui mateix he presentat a l'equip d'orientació el pla d'actuació amb els punts desenvolupats tal i com he anat descrivint en darreres sessions.

No ha estat un procés senzill ja que primerament hem partit dels objectius que es plantegen per l'alumnat d'ESO que ha d'arribar a assolir al finalitzar aquesta etapa, adaptant aquests a les característiques i necessitats d'aquest tipus de grup, fent una reformulació d'aquests, per tal de que quedin més entenedors a l'hora d'haver de marcar les fites i el treball a desenvolupar amb aquest alumnat.

També s'han concretat i escurçat les competències a desenvolupar; en un primer moment vaig realitzar un primer resum de les competències que apareixen al document analitzat (Curriculum d'Educació Secundària Obligatòria), però posteriorment i havent realitzat un treball conjunt amb la resta de psicoepdagogs/es van veure que quedaria més entenedor poder realitzar un resum agrupant les competències de manera transversal, així tot i estar present el resum de cada competència hem realitzat també un resum agrupat per blocs per tal de facilitar la lectura i el treball que tot professor haurà de plantejar-se amb aquest grup.

Finalment també trobareu els criteris metodològics i avaluadors que hem plantejat necessaris per a tenir en compte i ser treballats amb un grup amb aquestes característiques. Sens dubte són orientacions, suports que pretenem que facilitin i ajudin en el treball del dia a dia dels professors vers aquests alumnes, sense voler ser una intromissió en la seva feina sinó acompanyar-lis i orientar-los a poder aconseguir que el treball que realitzin arribi a ser profitós i beneficios per tots els participants de la situació d'ensenyament-aprenentatge.

Bé a veure que us sembla:

PLA INDIVIDUALITZAT PEL GRUP DE RITME LENT PER ASSOLIR L’ETAPA D’ESO
OBJECTIUS GENERALS D’ETAPA Adaptació del DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria, en quant els objectius que haurien d’assolir els alumnes del grup de ritme lent:                      1)    Entendre el valor del diàleg i de la cooperació.  Entendre que aquests comporten esforç i que afavoreixen la convivència i el creixement personal.  (Resumint: s'han d'evitar les confrontacions inadequades. El grup ha de poder treballar). 2)    Assumir els teus deures i exercir els teus drets. Entendre que no hi ha drets, sense deures.  (Resumint: Has de fer el que et toca fer en cada classe sense demorar-te.  Solament després parlaràs dels teus drets). 3)    Fer plans i prendre decisions. I fer-ho pensant en les conseqüències. Has de ser capaç de plantejar-te un objectiu, per  exemple, preparar-te un examen, i ser capaç d’actuar, tenint en compta l’esmenta’t objectiu. 4)    Produir narracions (Introducció, cos i desenllaç), descripcions, explicacions (causes i conseqüències) i argumentacions. 5)    Buscar informació i organitzar-la. (Pensa en la llibreta, en els dossiers que elabores, en la preparació d’un control). 6)    Apropar-se a determinades professions. Fer-ho a través dels llibres, a través d'internet o contactant amb la realitat concreta. 7)    Conèixer altres cultures: Com viuen? Quins problemes tenen? Què tenen? 8)    Comprendre missatges curts, en una o més llengües estrangeres. 9)    Comprendre el funcionament del cos i adoptar hàbits sans.  És a dir, has de saber com funciona el teu cos i  has de ser capaç de protegir la teva salut.
COMPETÈNCIES BÀSIQUES A DESENVOLUPAR A TRAVÉS DE LES DIFERENTS ÀREES
Competència comunicativa lingüística i audiovisual	Saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se) per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació (l’anomenada competència digital), amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. L’alumne ha de ser capaç de fer ús de tècniques per memoritzar, ha de saber organitzar, recuperar, resumir, i  sintetitzar. Alhora ha de mostrar  el domini dels recursos comunicatius específics de les diverses matèries que han de facilitar la comunicació del coneixement i compartir-lo sabent descriure, explicar, justificar, interpretar o argumentar els fenòmens que es plantegen en els projectes d’estudi a les aules).
Competències artística i cultural	L’alumne ha de poder conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. Requereix posar en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics. Ha de disposar d’habilitats de cooperació i tenir consciència de la importància de donar suport i apreciar les iniciatives i contribucions d’altri en la consecució del resultat final.
RESUM COMPETÈNCIES COMUNICATIVES	En els nostres alumnes tindrem en compte que són capaços de: - Escoltar i participar en les converses. - Descriure, narrar, explicar i argumentar. - Comprendre textos senzills.                        - Fer síntesis: Subratllar, esquematitzar, resumir.
Tractament de la informació i competència digital	Ha de ser capaç de cercar, captar, seleccionar, registrar i processar la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, imprès, audiovisual, digital). L’alumne ha de poder comunicar la informació i els coneixements adquirits emprant, de manera creativa,recursos expressius que incorporin, no solament diferents llenguatges i tècniques específiques, sinó també les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació. Per tant ha de poder  organitzar, relacionar, analitzar i  sintetitzar la informació que rebi per realitzar una adequada comprensió d’aquesta.
Competència matemàtica	Implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics basics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana; elaborar la informació a través d’eines matemàtiques (mapes, gràfics...) per poder-la interpretar, i posar en pràctica processos de raonament que condueixin a la solució de problemes o a l’obtenció de la informació. L’alumne ha de ser capaç de d’analitzar, interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.
Competència d’aprendre a aprendre	Comporta tenir consciència i regulació conscient d’aquelles capacitats que entren en joc en l’aprenentatge: l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística, entre d’altres. L’alumne ha de desenvolupar el pensament creatiu, la curiositat de plantejar-se preguntes, identificar i plantejar la diversitat de respostes possibles davant una mateixa situació o problema utilitzant diverses estratègies i metodologies que permetin afrontar la presa de decisions, racional i críticament, amb la informació disponible. Implica ser capaç d’autoavaluar-se i autoregular-se, responsabilitat i compromís personal, saber administrar l’esforç, acceptar les errades i aprendre de i amb les altres persones.
RESUM COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES	C.Digital: Buscar  informació. Fer textos i presentacions. Modificar textos. Enriquir-los afegint  imatges  i sons. Intercanviar informació. -C. Matemàtica:  Classificar. Comptar i operar. Mesurar. Identificar les formes geomètriques i els cossos de l'entorn. Considerar les fraccions, els decimals i els percentatges conjuntament.  Plantejar problemes i raonar la seva resolució. Entendre les expressions que contenen conceptes matemàtics. -C. D’aprendre a aprendre.. Aquesta competència podria guiar les altres. La persona que té aquesta competència és conscient del que sap, i coneix les seves limitacions. Aquesta persona pot autoavaluar-se. Per tant: Per una banda, saber gestionar la seva atenció  i la seva memòria. Per una altra banda: - Saber obtenir informació... - Saber transformar-la.. - Saber aplicar-la.  Aplicar-la en situacions semblants i en contextos diversos.
Competència d’autonomia i iniciativa personal	L'alumne ha d'arribar a  ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.
RESUM COMPETÈNCIES PERSONALS	Quan diem que una persona té aquestes  competències? Quan coneix les seves emocions i les controla, quan s'accepta a si mateix. I quan, interaccionant amb els altres, és capaç de posar-se en el seu lloc, és a dir, identificar- se, en certa manera amb ells (Empatia).  Quan és capaç d'actuar assertivament, escoltar, animar, dialogar, prendre decisions, resoldre conflictes. L'Autonomia, és el nucli de les competències personals.   Diem que una persona és autònoma, quan és capaç de planificar les seves accions: 1.    Objectius. 2.    Recursos per a assolir-los. 3.    Actuacions. Tenint en compte que ser  autònom implica també ser capaç d'interaccionar amb altres persones, la persona autònoma ha de tenir determinades habilitats, descrites en el si d’aquesta mateixa qüestió.
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.	Implica habilitats per desenvolupar-se adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en àmbits de la vida i del coneixement molt diversos (salut, activitat productiva, consum, ciència, processos tecnològics, etc.) i per interpretar el món.
Competència social i ciutadana	Ha de ser capaç de valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, en particular, entre homes i dones, i practicar el diàleg i la negociació per arribar a acords com a forma de resoldre els conflictes, tant en l’àmbit individual com en el social. Ha de saber  construir, acceptar i practicar normes de convivència d’acord amb els valors democràtics; exercir els drets, llibertats, responsabilitats i deures cívics, i defensar també els drets d’altri.
RESUM DE LES COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN	CONVIURE: Quan diem que una persona té aquesta competència?  Quan actua democràticament, de forma solidària (es posa de part d'un col·lectiu atacat injustament...), tolerant i a més té  el desig  de millorar la societat en la que viu. * Quines coses potenciarien aquesta competència?   Treballar els valors, és a dir, les coses que valen la pena. Els drets i els documents dins dels quals estan inclosos..  Els debats que fan que les persones es posicionin de forma racional i responsable. Els conflictes i la seva resolució. El treball cooperatiu. HABITAR EL MÓN: Utilitzar de forma responsable els recursos naturals (la fusta, l'aigua, el petroli, ..). Tenir cura del medi ambient (no embrutar, ...). Consumir de forma responsable. Protegir la  salut pròpia (alimentació, droga,..) i la dels altres (fumar,..). Per tenir aquesta competència cal entendre el món físic i les lleis que el regeixen.
CRITERIS METODOLÒGICS
Introduir nous coneixements qüestionant idees prèvies, provocant el dubte, estimulant la participació: han de poder identificar problemes, fer-se preguntes,  representar-se com haurien de ser les coses...
Les explicacions dirigides al grup han de ser molt senzilles  i s'han de completar amb un dibuix, amb un esquema  o amb un element real.
Si els alumnes trien els continguts que s'han de prioritzar, s'impliquen més.
Utilitzar metodologies atractives per mantenir l’atenció de l’alumnat: pissarra digital, vídeo...)
Fomentar la participació a classe i el treball en grup.
Donar explicacions clares, seqüenciades de l’activitat que els alumnes han de realitzar, assegurant-se que tothom ho ha comprès.
És important que en totes les sessions hi hagi activitats de reforç, activitats obertes i activitats d'ampliació. Els alumnes no haurien d’estar obligats a fer-les totes,  així tots podran treballar en funció del seu nivell  i el que és també molt important, en funció dels seus interessos.
Si es busca la transversalitat, els alumnes acaben relacionant les diferents matèries. Els elements transversals abunden: l'alimentació, la salut, la contaminació, els problemes socials(...).
CRITERIS AVALUADORS
Fer ús de diferents instruments d’avaluació per millorar el rendiment dels alumnes: preguntes i respostes orals, treballs en petit grup i/o individuals, proves escrites (...).
Establir diferents graus de complexitat en les activitats per arribar a assolir un objectiu.
Treballar l’avaluació continua que permeti a l’alumne conèixer de primera mà la seva evolució.
ASPECTES QUE S’HAN D’AVALUAR
Participació adequada. No participen adequadament les persones que dificulten el treball dels altres. Comprendre les pautes que dona el professor. I ser capaç de seguir-les. Ser capaç d'atendre  i comprendre també les seves explicacions. Ser capaç d'atendre i  no veure’s demorat en el començament de les tasques. Parlar adequadament i respectar les opinions dels altres. Les persones que criden, contesten de mala manera, o  parlen quan no els toca, no parlen adequadament. Fer síntesis: subratllar, esquematitzar i resumir. Transformar textos. Per exemple ampliar-los, il·lustrar-los, o resumir-los. Ser capaç de exposar allò que s'ha aprés durant una classe..
PUNTUACIÓ.  (AVALUACIÓ CONTÍNUA: COMPTA EL TREBALL DE CADA DIA). -Tres punts si es participa afavorint el treball dels altres (Intel·ligència adaptativa). -Dos punts si les llibretes i els dossiers es fan seguint les normes donades pel centre. -Dos punts si s’és capaç d'exposar el que s'acaba de fer o escoltar i transformar textos. -Tres punts si els controls es fan bé.