Hem anat estudiant que no tot pot estar controlat i ser completament previsible. És important saber adaptar-nos i reinventar a mesura que ampliem el coneixement del cas, del context que ens ocupa per adequar en tot moment la resposta a elaborar en la nostra intervenció.
D'aquesta manera el meu primer periode d'estada al centre m'ha ajudat a focalitzar i dissenyar amb més coneixement de causa el meu paper, el rol a desenvolupar, per això tot i que els meus objectius inicials eren poder millorar el rendiment i condicions d'un alumne amb discapacitat, gràcies a la coordinació amb el meu tutor de pràctiques com a l'educadora d'educació especial, que és la que té un contacte més directe i freqüent amb aquests alumnes he pogut observar i ser conscient que tot i que molts tenen pactades unes pautes d'actuació, com per exemple l'ús d'ordinador a les classes, major interacció amb les TIC, no es posa en pràctica la gran majoria de vegades i voldria aconseguir que aquesta primera intervenció que estic realitzant amb l'alumne i que ja s'està extrapolant a una companya de classe també amb paràlisi cerebral pogués servir de referència i pla d'actuació pel conjunt d'alumnes amb més dificultats d'aprenentatge, no únicament als alumnes amb discapacitats sinó per aquells on hi calen mesures, metodologies més atractives i properes a l'alumne per aconseguir una major interacció i implicació en l'aprenentatge dels diferents continguts.
Aquest grup, que com ja vaig mencionar s'anomena de rendiment lent, parteix d'un currículum on tot i que consten totes les matèries perrtinents per aquest curs (4rt d'ESO), estan adaptades i no segueixen ni el mateix ritme ni es traballen els mateixos continguts que per etapa corresponen.
Això fa que hagi sortit una nova demanda, la necessitat d'elaborar un document on constin els objectius d'aquesta etapa que està a punt de finalitzar (4rt d'ESO), així com les competències que són necessàries asssolir per superar l'etapa. Alhora han de constar els criteris metodològics com avaluadors que serveixin de referència al finalitzar el curs al conjunt del professorat ja que es planteja un greu problema: si realment no tenen el mateix nivell que la resta de l'alumnat de 4rt d'ESO estan preparats per a superar i ser acreditats en finalitzar aquesta etapa? És per això que el conjunt de docents necessiten tenir unes pautes que els ajudin en les seves avaluacions partint del que s'hauria d'aconseguir però tenint en compte les dificultats i els criteris metodològics específics que s'haurien de seguir amb el conjunt del grup, ja que tot i que hi hagi dos alumnes amb discapacitats motòriques el nivell de coneixements com dificultats d'aprenentatge són similars al conjunt del grup, això fa que els criteris establerts en el PI d'ambdós alumnes sigui aplicat a nivell general al conjunt d'alumnes d'aquest grup.
Dit això, els tres nous objectius plantejats són els següents:
- Buscar els recursos i les vies necessàries per fomentar l'ús de l'ordinador en les sessions d'aula amb aquells alumnes amb més dificultat motòrica.
- Fes ús de les TIC i de metodologies més atractives en els grups on hi calen mesures que facilitin la implicació i motivació de l'alumnat.
- Elaborar el pla individualitzat pel grup de ritme lent que serveixi de guia pel conjunt del professorat en el seu plantejament d'actuació amb aquest grup, tant en els continguts a treballar com els criteris metodològics com avaluadors a seguir per ajudar a que aquests puguin arribar a superar l'etapa.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada