La meva primera trobada amb la tutora de matemàtiques m'ha orientat en el pla d'actuació a seguir i així és com ho he transmés al meu tutor del centre, en la pròpia reunió de coordinació setmanal, per explicar l'evolució de l'alumne i les pautes d'actuació a seguir. És en aquest moment i gràcies també a l'orientació de la consultora, que veient l'evolució del conjunt del grup de ritme lent considero que és necessari treballar amb el conjunt del professorat l'aplicació de noves metodologies, ús de recursos, materials que ajudin a l'alumnat en l'adquisició dels coneixements, ja que he observat que la implicació i rendiment en general és força dispersa i atenent a l'avaluació inicial realitzada, a la què he tingut accés, els resultats són similars entre el grup, per tant el nivell i dificultats, independentment de l'alumnat amb dificultats motòriques és similar.
Aquesta exposició davant la reunió de coordinació amb el gabinet d'orientació planteja la necessitat d'elaborar un document que inclogui les pautes generals a seguir amb aquest grup: tant els objectius a assolir, les competències a treballar així com la metodolgia més adient i els criteris que s'haurien de seguir a l'hora de la seva avaluació. És a dir estaríem parlant d'un pla individualitzat però amb pautes generals que serviria de referència tant per aquest curs com en futures ocasions per aquells alumnes amb més dificultats d'aprenentatge que es troben en un moment decisiu en la seva escolaritat: la finalització de l'etapa secundària obligatòria, i per tant cal comptar amb aquells items, aquells criteris que guiïn al professorat en el treball a realitzar amb aquests alumnes i que als ajudi en la seva posterior avaluació i possible acreditació.
Alhora i atenent als alumnes amb discapacitat motòrica d'aquest grup plantejo la necessitat, gràcies a l'observació realitzada en les primeres sessions del meu periode de pràctiques que l'ús d'ordinador es faci extensiu a la resta de classes, per veure si ajuda en el seguiment i agilitat dels alumnes en la realització de les tasques, alhora plantejo que ja que els alumnes compten amb portàtils adaptats que romanen al centre facilitats pel SEEM, considero necessari que els programes que fem servir a l'aula com el Promethean (el de la pissarra digital) sigui insta·lat també a casa, per facilitar-lis la feina i així poder realitzar els deures amb facilitat fent ús del pendrive per tal de que puguin seguir el ritme de classe més còmodament alhora que adquireixen pràctica i més contacte amb les noves tecnologies.
Finalment exposo els acords establerts amb la professora de matemàtiques i el pla d'actuació que realitzarem conjuntament.
Ara haig de recavar informació sobre els objectius i competències que es requereixen assolir en finalitzar l'etapa d'ESO, punt principal per començar a elaborar el document d'actuació amb el grup de ritme lent, també caldrà establir coordinació amb la coordinadora pedagògica per poder elaborar conjuntament els criteris avaluadors partint de les necessitats del conjunt del grup i partint del coneixement del grup establir els criteris metodòlogics més idonis a seguir amb el conjunt de l'alumnat.
Pel que has pogut observar durant el teu període de Pràctiques, podries esmentar quins avantatges suposa per a l'alumne discapacitat motriu l'ús de l'ordinador com a eina fonamental de treball a l'aula i quines són les dificultats que pot plantejar al professorat el fet d'haver d'adaptar per a aquests alumnes qualsevol activitat que plantegin a l'aula als altres.
ResponEliminaQuan ens trobem amb alumnes amb aquestes característiques, on el seu informe manifesta la seva dificultat en l'escriptura manual, en poder agafar un llapis, la seva poca coordinació i motricitat fa que l'ús de l'ordinador presenti molts avantatges per aquests alumnes: per una banda poden seguir un ritme similar a l'hora de contestar preguntes que es realitzen dins l'aula, a presentar les feines més polides, a sentir que participen activament en les diferents assignatures(...).
ResponEliminaNo obstant tal i com planteges no tot són facilitats i durant el periode de pràctiques m'he trobat també amb reticències per part del professorat en l'ús de l'ordinador. És una eina que molts no dominen i que pensen que els hi pot dificultar més que no pas millorar la dinàmica i el treball de la seva classe. Per tant si vols compartir els neguits i donar suport als seus dubtes has de poder buscar el punt intermig on s'atenguin les demandes de tots els implicats, per això davant d'activitats de difícil adaptació, que requereixen poc temps en la seva execució s'acaba pactant, per exemple tenir un dossier de paper on puguin realitzar aquells exercicis amb les característiques anteriors i així poder facilitar i millorar el treball a totes les parts.